怎样正确书写化学方程式》评课稿
合本次进修，谈谈自己对本节课的一些看法： 1、教学目标明确、重点突出
节课的教学目的是在原有聪明上让学生熟练地书写化学方程式，整节课张老师通过一系列题目的练习不断巩固该聪明点。本节课的教学难点重点是化学方程式的配平，教师大概安排了30分钟的时刻来训练学生掌握配平的技巧和技巧，分别从四种配平技巧来强化和突破这个难点。 2、课堂结构设计严谨有序
1）本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣：先是回顾化学方程式的书写步骤，再引出重点是要掌握配平技巧，接着针对这个回顾原有配平技巧①观察法②最小公倍数法，接着再教授新技巧③奇数化偶法④代数法。
2）教学过渡天然：例如回顾完原有配平技巧①②后，提出一个题目（乙醇燃烧的反应化学方程式），让学生先尝试着用技巧①②练一下，等学生发现配平困难时天然而然地介绍第③简便配平技巧。 3、教学技巧得当，主要以讲练结合技巧
用讲练结合的教学技巧不仅符合本节课的教学特点，也符合我校初二学生进修不主动的特点。这样操作可以让大部分同学当场掌握某一种配平技巧。 4、教学注重经过，详细讲解结局的获取途径
师引导学生一步步地难题解决，这层层递进的技巧让学生更加能够感受到每一个经过的获得途径以及所表示的价格，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对配平技巧的了解和掌握，更好达到教学的目的。 5、学生有足够的思索和练习活动量，部分学生还有自我展示的机会。
这节课中有这么几题是，教师让全体学生台下思索，接着请个别学生上台演示，这样的机会是难得可贵的，往往我们平时教学中个别教师为了节省时刻就忽略了这一环节，殊不知这样的同伴教育比我们教师教学更来得直接明显。而张老师恰恰是抓住了这个一个让学生暴露难题和纠正错误的机会，来更好地引导和激发学生进修的兴趣。 6、教师素质
节课充分反映出该教师的基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，尤其是那洪亮的富有激情的抑扬顿挫的声音很容易感染了每位学生，也感染了我，这样的表达就更能调动课堂气氛。这也是张老师独有的个人魅力，是我所不及的。
上是本节课的优点。由于该教师是新参加职业的教师，在这节课中当然也存在一些不足之处：
、课堂最初引入部分还需技巧：本节课刚开始回顾化学方程式的书写步骤时，老师就平铺直叙地展现出“书写口诀”，这稍有不妥。设想一下，能不能教师不直接讲，而是让学生慢慢回忆起或在教师帮忙下学生共同回顾下书写步骤，这样是不是更好呢？即可以看上一节课的落实怎样，又可以给学生一个怎样正确书写化学方程式很好的铺垫。 2、教学设计中能不能再增加第一个书写规则的教学，让整个教学更完整：化学方程式书写的第二个规则（遵守质量守恒规则）在本节课配平中很好的体现了，然而第一个规则（以客观事实为依据）却只字不提，我想，这样很容易让学生忽略或遗忘，因此教学中再出几道题强调下。 3、匆忙的拓展资料
堂课时刻紧凑，导致教师最终小编觉得部分少了个综合性的，使学生没有个更好的思路来掌握配平的这四种技巧。如果可以的话，再增加一题练习，让学生尝试综合地利用技巧去难题解决。
到底，本节课，让我的收获很大。他的优点我可以进修，缺点给我提醒，让我进步课堂实效。
样书写化学方程式
、教材分析
节课主要介绍化学方程式的书写规则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是进修化学的重要工具。基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：
明与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的规则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应
过和技巧目标：认识科学探究的意义和基本经过，能发现难题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思考技巧。
感态度与价格观目标：结合化学方程式书写规则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习性，不断培养全面思索难题的能力。
、学生情况分析
生在进修本节课之前已经进修过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备聪明”，后继的进修要以此为基础，注意新聪明与已有聪明之间的联系。学生运用已经进修过的聪明对化学方程式的书写可以进行预测。
、教学策略选择与设计
据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的规则，以反馈启发教学为主，兼顾难题讨论法和创设情景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新聪明，本课创设了“剑桥之旅”、“幸运步步高”等多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的灵魂；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中进修，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作觉悟，教给学生获取聪明的途径和思索难题的技巧，让学生感受到成功的喜悦，从而进步他们进修化学的兴趣。
、教学资源与教学媒体分析
照心理学的相关学说，人类获取的信息80%是依靠视觉，比起教师单纯教授的呈现方式可以对学生形成视觉的冲击。因此，本节课采用了多媒体ppt课件、卡片组合拼图及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。
过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个进修任务，每个任务引出并解决一个矛盾。将六个完整的化学方程式的书写经过呈现在学生面前。学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。
、教学经过设计
.创设情景，引出课题：
教师活动〕：通过多媒体展示FLASH动画“剑桥之旅”
学生活动〕：观看屏幕
教师提问〕：他是怎样开车顺利到达目的地―剑桥大学的呢？
学生回答〕:路标、站牌等。故得出路标、站牌这些都是国际通用的交通语言。
教师提问〕：在我们变化无穷的化学全球里，对于同一个化学反应，不同的民族就有不同的表示技巧。是否也有一种国际通用的表达方式呢？
教师活动〕：多媒体展示不同的表示技巧：
学生活动〕：对上述五种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。
.师生互动，探究化学方程式的书写规则和书写步骤：
教师活动〕：多媒体展示：
学生活动〕：回顾化学方程式所提供的信息
教师活动〕：对学生进行评价和补充，得出化学方程式所表示的两方面的信息：
．表示反应物、生成物、反应的条件及生成物的情形（质的信息）
．表示反应物和生成物之间量的关系（量的信息）
渡：复习了化学方程式质和量两方面的信息，让学生进行逆向思考。
学生探究任务一〕：根据信息尝试组合化学方程式
教师准备〕：将全班24人，每4人一组，分为6组。（事先为每组准备1个透明袋，每个袋上分别注明需要组成的化学方程式，袋内提供打印有化学式包括常见的错误的化学式、反应条件等的卡片。共6个典型的化学方程式）
第一组：硫在氧气中燃烧
内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等）
第二组：红磷在空气中燃烧
内装卡片为P、O、O2、PO2、P2O5、燃烧、点燃、=、+、2、4、5等）
第三组：铁丝在氧气中燃烧
内装卡片为Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、2、3、4等）
第四组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气
内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）
第五组：加热高锰酸钾制氧气
内装卡片为：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）
第六组：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水
内装卡片为：CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）
学生活动〕：每组发扬团结协作的灵魂，在最短的时刻内将写有反应物、生成物、反应条件的卡片粘在白纸条上，并将各组的成果展示到黑板上。
教师活动〕：对组合经过进行观察和指导。
学生活动〕：检查6组结局是否能准确的传递出反应物、生成物及反应的条件等信息。若有错误，由各组同学进行纠错、订正。
教师提问〕：是否将第一组的反应条件“点燃”改为“加热”，或将第三组的生成物 “Fe3O4”改为“Fe2O3”呢？
学生回答〕：讨论分析后，得出化学方程式的第一个书写规则：要遵守客观事实。
教师提问〕：为什么要在化学式的前面配上适当的数字即化学计量数呢？
学生回答〕：为了保证反应前后各种原子的种类和数目相等，得出化学方程式的第二个书写规则：要遵守质量守恒定律。
学生探究任务二〕：怎样配平化学方程式？
学生活动〕：针对第二组化学方程式P+O2–P2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的技巧。接着，由小组代表进行讲解。
教师活动〕：对讲解情况进行评价和补充。通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平技巧，向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。
学生活动〕：借助秘诀，进入“模拟演练”环节。以第三、四组两个反应为例，运用迁移规律模仿进修，通过相互指错纠错，逐渐形成技能。
教师活动〕：由于学生的聪明基础、领会能力各不相同，因此随时注意学生的信息反馈，并给予调整。
教师提问〕：对于第五组这个反应，哪位同学有更好的配平技巧吗？
教师引导〕：我们来观察式子左右两边钾原子、锰原子、氧原子个数分别是几许，它们之间有什么规律呢？
学生活动〕：通过查原子个数，可直接看出需在高锰酸钾化学式前加上2。
教师讲解〕：配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。
学生探究任务三〕：怎样标注生成物的情形？
学生活动〕：自主进修课本98页内容，接着，由学生代表上台将生成物的情形表示出来。
教师引导〕：①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的情形一样吗？
学生拓展资料〕：①箭头都标在了生成物的一方。②反应物中没有气体，而生成物中有气体，应在该气体化学式的右侧标有向上的箭头。
教师提问〕：第六组CaCO3的右侧标有向下的箭头，表示什么含义呢？
教师活动〕：播放向澄清石灰水中吹气的录像，让学生观察实验现象。
学生活动〕：观看录像，由实验现象加深领会“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成。
.概括划重点，促进聪明迁移：
教师活动〕：引导学生对化学方程式的书写步骤进行划重点，接着展示课件：
写出反应物和生成物的化学式 （遵守客观事实）
配平，将短线改为等号 （遵守质量守恒定律）
注明反应的条件、生成物的情形 （遵守客观事实）
.聪明应用，获得信息反馈：
学生活动〕：进入“风采展示”环节。将全班分为1、2、3三个组，进行“幸运步步高”的比赛，比赛共分为三轮。奖品分别为颜色各异的氧原子、氢原子和水分子模型。
一轮：争分夺秒 配平下列化学方程式
Fe + HCl － FeCl2＋H2↑ ②Al+ O2 – A2O3 ③C2H4 + O2 – CO2 + H2O
二轮：小试牛刀 写出下列反应的化学方程式
加热红色的氧化汞粉末
木炭和氧化铜在高温的条件下反应生成铜和二氧化碳
铁和硫酸铜溶液反应得到铜和硫酸亚铁溶液
说明〕：此环节是模仿中央电视台著名节目主持人李咏所主持的“幸运52”节目而改编的，将商业上的艺术节目搬到课堂上，更能吸引学生的眼球。三轮题目的设计有明显的层次性，难度依次加深。在三轮比赛中不仅全面考查了本节课所学聪明，而且引入了强烈的时刻概念，每组题目中都有明确的时刻限制。由乒乓球制作而成的原子和分子模型作为奖品，这种巧妙的奖励措施更能激起同学们回答难题的欲望。
.思评价，巩固进修成果：
多媒体展示〕：
本节课你学到了什么？
在探究活动中，你有哪些收获和不足？
学生活动〕：先独立思索，接着与同学交流彼此的体会。
、教学反思
节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全经过，就完全无法使他充分了解现有化学聪明的全貌。因此，本节课学生以进修主体和探究活动主人的身份参与整个进修经过，通过探究性进修，他们不仅学到了化学聪明，还能初步掌握探究化学的技巧。整节课中用头脑风暴法来锻炼学生的创新性思考，就3个进修任务进行小组讨论，相互启发、相互激励、相互弥补聪明缺陷。最终的风采展示环节，在奖品的鼓励下更让学生体现到了成功的喜悦和收获的乐趣。
程 怎样正确书写化学方程式 课型 新授课
学目标 1．聪明与技能
1)通过具体化学反应分析、领会化学方程式的涵义。
2)了解书写化学方程式应遵守的规则。
3)能正确书写简单的化学方程式。
．经过与技巧
1)采用讲练结合的技巧，调动学生的进修主动性。
2)采用归纳拓展资料的技巧，对配平化学方程式的技巧加以拓展资料。
．情感态度与价格观
1)培养学生思考的有序性和严密性。
2)通过对化学方程式书写规则和配平技巧的讨论，对学生进行尊重客
事实，遵从客观规律的辩证唯物主义见解的教育。
学重点及难点 教学重点：1．化学方程式的书写规则。
．化学方程式的配平技巧。
学难点：化学方程式的配平技巧。
学准备 教师准备：课堂练习、相关练习题。
生准备：化学方程式书写的相关资料，进修过的化学变化的化学方程式。
情分析 学生在进修本节课之前已经进修过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备聪明”，后继的进修要以此为基础，注意新聪明与已有聪明之间的联系。学生运用已经进修过的聪明对化学方程式的书写可以进行预测，但由于元素符号、化学式不熟练，在书写方程式时还困难。
学经过
师活动 学生活动 设计意图
入新课：
复习提问]一个化学方程式能提供给我们哪些信息？(以C＋O2 CO2为例) 化学方程式提供的信息包括：
．反应物是什么(上例中反应物为C和O2)；
．反应条件是什么(上例中反应条件为加热)；
．生成物是什么(上例中生成物为CO2)；
．参加化学反应的各物质的微粒个数比（1：1：1）及质量比(12∶32∶44=3∶8∶11)；
．反应前后质量守恒。 以旧导新，为学生进修新聪明提供必要的背景聪明，促使新旧聪明建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出入激发学生进修热诚和进步学生观察识别能力的需要。
入新课：
思索]P＋O2 P2O5，这个式子能不能称为化学方程式？为什么？
样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢？ 学生分组讨论（教师提示：从反应物、生成物、反应条件、各种构成物质的粒子的相对数量关系、各物质间的质量关系等不同角度进行分析讨论） 通过讨论，学生建立合作的伙伴关系，通过多角度的讨论，有助于学生加深对聪明的领会。
进新课：
、化学方程式的书写规则（板书）
、必须以客观事实为基础
、遵守质量守恒定律
出示讨论题]（1）C + O2 CO2
H2+ O2 H2O
什么不同？
2）H2 + O2 H2O怎样写才称是化学方程式？
、化学方程式的书写步骤：
磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的技巧。（见课本98页）
、写；
、配；
、注；
、等；
、查。
]书写化学方程式具体步骤：
写反应物，右写生成物；
好化学式，记得要配平；
线改等号，条件要注清；
成气体或沉淀，上下箭头来标明。
、引导学生分组讨论怎样在化学方程式中体现反应条件和生成物的情形
、归纳学生讨论的结局：
1）点燃≠加热（ ）
点燃≠燃烧
高温≠加热（ ）
2）只有生成物中出现气体时标，只有生成物中生成沉淀时标
生观察分析
、符号表示：
+O2 P2O5
、配平
+O2 2P2O5（奇数入手）
+5O2 2P2O5（左右开攻）
P+5O2 ―― 2P2O5（跟踪追击）
P+5O2 2P2O5（善始善终）
、阅读课本98页标注条件和箭头的聪明
、改错
H2O 2H2↑+ O2 ↑
g + O2 MgO2
+ O2 CO2 ↑
KMnO4 == K2MnO4 + MnO2 + O2↑
ClO3 KCl+ O2 ↑
uSO4+2NaO＝Na2SO4+ Cu(OH)2
Fe + 2O2 Fe2O3
Fe+2O2↑===Fe3O4 这样学生不仅能区分化学方程式与化学反应式的不同，重要的是明白了化学方程式能体现质量守恒定律，这为学生进修化学方程式的写法起到了“水到渠成”的影响。
方程式的配平技巧的教学中，借助提问，激发学生生疑、讨论、研究，可启其思，发其智。
过讨论、交流中的不同见解的交锋，可以补充、修正、加深每个学生对难题的领会。
堂练习：
1）硫粉在氧气中燃烧生成二氧化硫
2）磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷
3）水在直流电的影响下生成氧气和氢气
4）铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁
5）双氧水制氧气
6）氯酸钾制氧气
7）加热高锰酸钾制取氧气 学生练习 精讲后，及时练习不仅容易段段清，而且便于层层深，这是一种聪明的整合和领会的深入操作的经过。
反思评价]：通过本课题，你获得了哪些聪明？认识有什么进步？能力有什么长进？学得高兴吗？把你的认识和体会与大家共享。
教师评价]本节课进修了“怎样正确书写化学方程式”，明白了书写化学方程式要遵守两个规则，也就是书写化学方程式时，在式子左、右两边的化学式前面要配上适当的化学计量数，使得每一种元素的原子总数相等，这个经过就是化学方程式的配平。
后作业：课本第99页1、3、4、5题 (1)会正确书写化学方程式。
2)书写化学方程式, 化学反应是依据,元素符号、化学式是基础。
3)配平化学方程式时,化学计量数的寻找是有一定规律的,同时书写一定要根据规则,书写要完整,不遗漏任何一个条件或符号。
听。 培养学生交流、表达的能力,发散学生思考,开拓学生视野。
